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論文名稱：

出版年 : 民89
　　　　　研究生 : 溫其純 Wen Chi-Chun
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　　　　論文名稱 : 師資培育者建構 教學檔案 可行性之研究－一個師範學院現場的反思
　　　　論文名稱 : A study of the feasibility of teacher educators
constructing teaching portfolios－ reflections from a
teachers' college
　　　　指導教授 : 吳麗君 Wu Li-Juing
　　　　學位類別 : 碩士
　　　　校院名稱 : 國立台北師範學院
　　　　系所名稱 : 國民教育研究所
　　　　　　學號 : 8749009
　　　　　學年度 : 88
　　　　　語文別 : 中文
　　　　論文頁數 : 226
　　　　　關鍵字 : 師資培育者 teacher educator
教學檔案 teaching portfolio
師範學院 Teachers' College
教學品質 quality of teaching
[ 摘要 ]
本研究旨在探討師資培育者建構「教學檔案」的可行性。國內關於建立教學檔案的案例或
研究，大多是針對師資生、實習教師或是初任教師，目的在於促進教師專業成長或是當作
檢核教師能力及教學評鑑之參考。由大學教師來建構教學檔案，在國內尚未形成議題或共
識，因此本研究乃屬於探索性質，一方面瀏覽文獻中有關師資培育者的角色分析、教授發
展教學檔案的相關議題、國外大學教授建構教學檔案的經驗等，對建構教學檔案的理論與
實際加以分析；另一方面則以觀察者的身份進入國內一所師範學院之一位教授的教學現場
，藉由觀察與訪談來探索教學檔案與教學歷程之間的關係。另外，研究者也訪談數位師範
學院的教授，一方面將訪談資料做為描述師院脈絡之用，另一方面也瞭解師院教授對於提
升教學品質以及建構教學檔案的想法，藉此來探討教授們建構教學檔案的可行性。在研究
歷程當中，研究者有幸得知兩位非該師院脈絡的師資培育者具有發展檔案的經驗，於是以
研究諮詢的角度去瞭解其發展檔案的目的、背景以及發展過程所遇到的問題。不過因為兩
位教授並不在本研究的脈絡之內，於是將訪談結果置於附錄提供讀者參考。
研究結果主要分成三節來敘述：首先描述本研究觀察的教學現場及師院現場的脈絡，第二
節呈現張老師建構教學檔案的圖像，包括她建構教學檔案的特色、在過程中的實際行動、
發展教學檔案的條件以及建立教學檔案可發揮的功效。第三節則是訪談數位師院教授們的
結果，包括瞭解目前師院的教學現況、師院教授們的教學理念、以及對於教學檔案種種議
題的討論。
奠基於研究結果，研究者又進一步抽繹出重要議題來進行討論，以深入瞭解教授發展教學
檔案的問題：包括教授的任務與教學檔案的關係、教授發展教學檔案的特色、績效責任、
教授專業自主與教學檔案、教學檔案與學術智慧財產權、、、等。
在研究結論方面，研究者再次梳理教授發展教學檔案的意義以及功能，並呈現張老師的教
學現場對發展教學檔案的啟示及評估師院教授發展教學檔案的可行性。最後提出若干建議
，並陳述研究者的反省與心得。

[ 摘要 ]
A study of the feasibility of teacher educators constructing teaching
portfolios－ reflections from a teachers' college
　　　　　　　　　　　Abstract
　　This study attempts to explore the feasibility of teacher educators
constructing teaching portfolios. There are more and more institutions in
America or Canada using teaching portfolios for representing a faculty members
quality of teaching. In Taiwan, teaching portfolios are used by pre-service
teachers or in-service teachers in primary school and high school for teacher
professional development, teacher certification, or accountability purposes,
but there are few studies related to teacher educators (An honorific term is〝
professor〞 as we usually call them)in higher education constructing teaching
portfolios. Therefore, this is a pilot study, which tries to understand what
the teaching portfolios developed by professors are and the feasibility of the
use of teaching portfolios as a means of evaluating or improving university-
level instruction.
　 To fulfill the above purposes, this study applies qualitative approaches,
such as　 observing, interviewing and documentary analysis to collect data.
Considering that different kinds of higher education have their own contexts
and given the importance of teacher education, the research scope is limited
to a teachers' college. First, the researcher explored the relationship
between the process of instruction and of constructing teaching portfolios
through observing and interviewing a teachers' college teacher－Professor
Chang. When some topics emerged from the field, the researcher interviewed
twelve professors in this context in order to understand their opinions about
college teaching and constructing teaching portfolios. Besides these, the
researcher also interviewed two teacher educators with portfolio constructing
experience. Because they are not within the scope of the research, the
interview results are presented in the appendix.
　　Results were divided in two parts: First is the picture of Professor Chang
constructing teaching portfolios, including the characteristics of these
portfolios, the conditions for developing teaching portfolios, and the
influences on their construction. Secondly, the study gives the opinions of
twelve teacher educators in this field, including their teaching philosophy,
difficulties they met during teaching, and their suggestions of how to develop
teaching portfolios. Based on the results, the researcher selected some
important topics which help in understanding the inner problems.
　　According to the results, the author tries to present what the teaching
portfolios developed by professors are, information from Professor Chang's
process of constructing teaching portfolios and the feasibility of more
teacher educators constructing their own teaching portfolios.
　　Finally, some suggestions are provided and the researcher offered some
self-reflection about the research procedure.

[ 論文目次 ]
目　　　　　　錄
第一章　緒論…………………………………………………….1
第一節　 研究動機與目的……………………………………………..1
第二節　 研究範圍與名詞釋義……………………………………….4
第三節　 研究步驟………………………………………………………7
第二章　　　 文獻探討………………………………………………..8
第一節　 師範學院中師資培育者的角色任務………………………8
一、大學教師的角色任務…………………………………………….8
二、師範學院中師資培育者的角色任務…………………………..10
第二節　 有關大學教師的教學議題……………………………… 12
一、大學教學存在的問題…………………………………………. 12
二、大學教學專業的爭議………………………………………….. 14
三、國內外大學提升教學品質的作法……………………………. 15
四、評鑑大學教師教學績效的爭議……………………………… .19
第三節　 大學教師建構教學檔案的相關議題………………….... 24
一、檔案的起源……………………………………………………….25
二、教授發展教學檔案的脈絡……………………………………..26
三、教學檔案的發展前提………………………………………….. 30
四、大學教師發展教學檔案的目的………………………………..31
五、教學檔案的內涵…………………………………………………37
六、教學檔案的運用與評鑑…………………………………………41
七、教學檔案的發展原則和步驟…………………………………..45
八、國外發展教學檔案個案與相關研究….…………………… 46
第四節　 本章總結…………………………………………………… 55
第三章　研究歷程……………………………………………. 57
第一節　 研究方法……………………………………………………57
第二節　 研究對象……………………………………………………58
一、視野一《教學現場與張老師》………………………………..58
二、視野二《一所師院內的教授》………………………………. 59
第三節　 研究工具…………………………………………………….60
一、研究者本身………………………………………………………60
二、給課堂學生的問卷………………………………………………61
三、輔助研究工具……………………………………………………61
第四節　 研究實施過程……………………………………………….62
一、研究前的準備……………………………………………………62
二、進入現場觀察與訪談…………………………………………..63
三、訪談其他教授的準備…………………………………………..67
四、正式訪談…………………………………………………………68
第五節　 資料處理方式………………………………………………68
一、資料的種類…………………………………………………….. 68
二、原始資料整理分析……………………………………………. 70
三、資料檢核…………………………………………………………70
第四章　研究結果……………………………………………..75
第一節　 研究現場描述………………………………………………75
第二節　 張老師建構教學檔案的圖像……………………………..77
一、張老師建構教學檔案的特色…………………………………..77
二、張老師在本次教學歷程中的實際行動……………………….88
三、張老師發展教學檔案的條件………………………………….104
四、建立教學檔案可發揮的功效…………………………………111
本節結語…………………………………………………………… 121
第二節　 訪談其他教授的結果………………………………….124
一、目前師院的教學現況…………………………………………124
二、師院教授對師資培育教學的體認……………………………126
三、師院教授面臨的教學困境…………………………………….129
四、「大學教學」的標準……………………………………………134
五、有些教授已有發展教學檔案的作法…………………………135
六、教學檔案的功能………………………………………………..138
七、對教學檔案內容的看法…………………………………….. 139
八、發展教學檔案可能的質疑………………………………….. 141
九、對於發展教學檔案的建議………………………………….. 150
十、協助教學檔案發展的途徑……………………………………154
本節結語……………………………………………………………..155
第五章　　　 問題討論…………………………………………… 157
一、教授的任務與教學檔案…………………………………….. 157
二、教授發展教學檔案的特點……………………………………158
三、績效責任、教授專業自主與教學檔案……………………. 160
四、教學檔案呈現的型式………………………………………….161
五、教學檔案與教室觀察………………………………………….162
六、教學檔案與學術智慧財產權…………………………………164
七、國內教授升等評審的變革……………………………………165
八、教學檔案與教學品質………………………………………….167
結　 語…………………………………………………………168
第六章　　　 結論與建議………………………………………….170
第一節　 結論…………………………………………………………170
一、教授發展教學檔案的意義……………………………………170
二、教授發展教學檔案的功能……………………………………172
三、張老師教學現場對發展教學檔案的啟示…………………..174
四、師院教授發展教學檔案的可行性評估……………………..175
第二節　 建議…………………………………………………………177
一、發展教學檔案前應尋求教授們的共識……………………..177
二、教學檔案的特質適合發展為常態性的工作……………….178
三、行政不宜主導教學檔案的發展……………………………..178
四、以教學檔案做為重大影響評鑑的依據需謹慎考量……….178
五、提供教授教學研究的資源…………………………………..179
七、提升現有教學品質管制單位的功能…………………………179
八、教授聘任、升等或教學評鑑，宜做整體考量……………180
第三節　 研究限制與反省………………………………………… 181
一、關於研究主題方面………………………………………….. 181
二、關於研究方法方面……………………………………………181
三、關於研究對象方面……………………………………………182
四、關於文獻參閱方面……………………………………………182
　 五、我的研究心得與省思…………………………………………182
參考書目………………………………………………………………………… 184
　　中文部分……………………………………………………………………...184
　　英文部分………………………………………………………………………187
　　附錄一　　張老師教學現場主要記事……………………………………...190
　　附錄二　　與教授及學生訪談一覽表……………………………………..191
　　附錄三　　美國Doane College所使用的檔案檢核表……………………192
　　附錄四　　研究者在期初（第二次上課）給學生的信及問卷……………194
　　附錄五　　選課調查問卷結果………………………………………………196
　　附錄六　　研究者在期末給學生的問卷……………………………………197
　　附錄七　　訪談轉錄資料初步分析範例……………………………………199
　　附錄八　　期中師生座談張老師擬定的訪談問題…………………………200
　　附錄九　　張老師在座談兩次後寫下對評量的看法與反省………………201
　　附錄十　　張老師在兩學年對同一主題的活動設計………………………204
　　附錄十一　學期中張老師給學生的信函……………………………………206
附錄十二　張老師期末自編問卷……………………………………………207
　　附錄十三　訪談某大學周教授的訪談大綱…………………….208
　　附錄十四　訪談某師院于教授之訪談大綱…………………….209
　 附錄十五 訪談兩位具具發展檔案經驗教授的結果…………..211
　　附錄十六　專科以上學校教師資格送審採計教學服務成績結果統計表
　　　　　　　………………………………………………………………….215
　　附錄十七　元智大學教學品保出版品教師「個人教學資料袋」範例　 216
　　附錄十八　筆記範例…………………………………………………………219
　　附錄十九　訪談逐字稿範例…………………………………………………220
表　　次
表 2－1　師資培育者與一般大學教師角色任務之比較…………11
表 2－2　卷宗的種類……………………………………………………25表 2－3　不同模式
檔案之風貌………………………………………..35
表 2－4　學術生涯的階段與教學檔案的發展類型之關係……….36
表 4－1　張老師教學歷程中有利於教學檔案發展之特質……… 122
圖　　次
圖1－1　 研究主題形成步驟圖…………………………………………7
圖2－1　 教師效能評量的分析架構………………………………….22
圖4－1　 張老師教學反省流程圖……………………………………..87

[ 參考文獻 ]
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