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論文名稱：
出版年: 民93
研究生: 王惠英 Hui Ying Wang
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論文名稱: 台北市國民小學推動知識創新之研究
論文名稱: A Study of Promoting Knowledge Innovation in the
Elementary School of Taipei
指導教授: 林海清
學位類別: 碩士
校院名稱: 國立台北師範學院
系所名稱: 教育政策與管理研究所
學號: 9089016
學年度: 92
語文別: 中文
論文頁數: 118
關鍵字: 知識創新 Knowledge Innovation
推動知識創新 Promotion of Knowledge
Innovation
[摘要]
本研究旨在探討目前台北市公私立國民小學推動知識創新之現況，並探討不同背景的國民
小學教育人員對推動知識創新的差異情形，進一步探討影響公私立國民小學推動知識創新
之因素，最後根據研究結果，俾提供教育相關單位、國民小學、學校教育人員及未來研究
的參考。
本研究根據文獻分析，採以92年台北市公私立國民小學教育人員為母群體，採立意抽樣方
式，並以研究者自編「台北市國民小學推動知識創新調查問卷」為調查工具，針對149所台
北市公私立國民小學之400位教育人員進行問卷調查研究，有效回收率為77﹪，所得資料經
以次數分配及百分比、平均數、標準差進行描述統計、Pearson相關係數、卡方考驗、薛費
法（Scheffe method）及交叉考驗等統計方法進行資料分析。根據研究資料分析結
果，本研究獲致以下歸結論：
一、就現況而言，公私立國民小學教育人員對於知識創新之知覺均持正面的看法。
二、不同職務之公立國民小學教育人員對推動知識創新之看法無顯著差異；私立學校則有
顯著差異。
三、不同學歷之公立學校教育人員對推動知識創新有顯著差異；私立學校則較無顯著差異
。
四、不同學校規模之公立學校教育人員對知識創新的看法是有相當大的顯著差異；而私立
學校的規模都在48班以下，可能是造成私立學沒有顯著的原因。
五、不同學校歷史對推動知識創新的影響，以公立學校較有明顯的差異，對私立學校來說
，並不明顯。
六、公私立學校教育人員認為影響國民小學推動知識創新之因素為「教育環境」與「學校
領導」達到顯著水準。私立學校的教育人員對「教育環境」因素傾向不重要；公立學校的
教育人員則呈現出各半之結果。不論是公私立學校教育人員都認為「學校領導」是影響推
動知識創新的重要因素。
七、評估國民小學推動知識創新之策略與可行方法時，應分別針對公立與私立國民小學訂
定策略。
根據研究結論，提出以下建議以供教育行政主管機關、國民小學、學校教育人員及未來研
究之參考。
壹、對教育行政主管機關之建議
一、適度的學校規模有助於知識創新推動。
二、積極倡導校長知識創新研習。
三、鼓勵學校推動知識創新。
貳、對國民小學的建議
一、建立明確的學校願景，並為全體同仁所認同。
二、充實學校軟硬體設備，提昇資訊運用能力。
三、建立知識共享的學校文化。
四、營造學校為一創新環境，培養教育人員勇於創新，並獎勵創新人員與行為。
參、對國民小學教育人員的建議
一、學校可借重資深人員的寶貴經驗，並將經驗傳承。
二、因應知識經濟時代來臨，鼓勵教育人員參與相關知識創新研習。
三、積極提昇資訊運用能力。
肆、對未來研究的建議
一、研究對象
希望未來能將台灣省各國民小學為研究對象，使研究更為客觀。
二、研究變項
本研究，僅以七個面向探討推動知識創新，未來研究可再加入與學校效能有關係的知識創
新之變項等。
三、研究方法
未來若能輔以實地訪談或個案研究法，相信在推論上，能更客觀。
四、研究工具
未來調查問卷的內容應含括所有推動知識創新方法及信效度。
[摘要]
A Study of Promoting Knowledge Innovation in the Elementary Schools of Taipei
Hui-Ying Wang
ABSTRACT
The main purpose of this research is to investigate the process of promoting
knowledge-innovation in the elementary schools of Taipei City. This study
explores educators’ different perceptions of promoting knowledge-innovation
from individual variables and organization variables and analyzes the
differences of promoting knowledge-innovation between public and private
elementary schools. Based on the research findings, I proposed some
suggestions to educational administration, the elementary schools, educators,
and future researchers.
This research first reviews the literature of knowledge-innovation and
establishes the research framework and a research questionnaire. Copies of
questionnaire were sent out to 400 educators in 149 elementary schools. I had
308 copies of questionnaire back. The return rate is 77%. The statistics
methods used in this research are frequency, percentile, mean, standard,
Pearson correlation, one-way ANOVA and chi-square tes, Scheffe method.
The conclusions of this research are as follows:
1. Regarding the current situation, the educators in the elementary schools
hold positive attitude toward knowledge-innovation. The level of the present
situation of elementary school’s educators’ perceptions about promoting
knowledge-innovation was above average.
2. In terms of indifferent position variables, the perception of educators in
public elementary schools is not a significant factor in promoting knowledge-
innovation, but the perception of educators in private elementary schools is
significant.
3. In terms of indifferent scholarship variables, the perception of educators
in public elementary schools is a significant factor in promoting knowledge-
innovation, but the perception of educators in private elementary schools is
not significant.
4. In terms of indifferent school size variables, the perception of educators
in public elementary schools is a significant factor in cultivating knowledge-
innovation, but the perception of educators in private elementary schools is
not significant. Most private elementary schools have less than 48 classes.
This might be the reason.
5. The different history of a public elementary school is a more significant
factor than a private one.
6. Educators who hold a master degree in both public and private elementary
schools have better perception than those without degree. The important factor
that influences the knowledge-innovation promotion was “Educational
environment” and “School leadership.” Private schools and an half of the
public schools hold that “Educational environment” was not important.
7. Public and Private elementary educators held “School leadership” was an
important factor of affecting the cultivating knowledge-innovation.
8. It is necessary to adopt different strategies for public and private
elementary schools.
This research implies the following suggestions:
1. The Ministry of Education should promote knowledge-innovation.
2. Providing school principals with knowledge-innovation class.
3. Encouraging elementary schools to promote a knowledge-innovation.
4. The vision of school should be understood by all elementary school’s
educators.
5. Elementary schools should provide a sufficient technology equipments.
6. Educators should share their experience with each other and make knowledge
explicit.
7. Schools’ encouragement to the educators can promote knowledge-innovation.
8. The atmosphere of knowledge-innovation should be cultivated in schools.
9. Educators should attend the knowledge-innovation class.
10. Educators should have strong abilities and skills to use internet.
[論文目次]
目 次
中文摘要 …………………………………………………. i
英文摘要 …………………………………………………. iii
目 次 …………………………………………………. v
表 次 …………………………………………………. vii
圖 次 …………………………………………………. viiii
第一章 緒論…………………………………………. 1
第一節 研究動機與目的…………………………………… 1
第二節 待答問題…………………………………….… 5
第三節 名詞釋義…………………………………………… 6
第四節 研究方法與步驟………………………………….. 7
第五節 研究範圍與限制………………………………….. 8
第二章 文獻探討……………………………………
9
第一節 知識創新相關理論之探討…………………… 9
第二節 知識創新之推動……………………………… 22
第三節 國內推動知識創新相關實證之研究……………. 35
第三章 研究設計與實施………………………………. 45
第一節 研究架構……………………………………... 46
第二節 研究對象……………………………………... 49
第三節 研究工具……………………………………... 52
第四節 實施程序……………………………………… 59
第五節 資料處理與分析…………………………………… 60
第四章 研究結果的分析與討論..…………………………61
第一節 知識創新在公私立國民小學運用之現況分析. …… 61
第二節 不同背景變項的學校教育人員之知識創新之差異
情形.. ……………………………………………… 71
第三節 公私立國民小學教育人員知識創新之差異情形…… 86
第五章 結論與建議…………………………………….89
第一節 主要研究發現……………………………………… 89
第二節 結論………………………………………………… 94
第三節 建議………………………………………………… 97
參考文獻 ………………………………………………………100
一、中文部分 ……………………………………………………… 100
二、英文部分 ……………………………………………………… 103
附錄 …………………………………………………………105
附錄一 指導教授推薦函…………………………………… 105
附錄二 建立專家效度用問卷學者資料表………………… 106
附錄三 專家效度用問卷……………………………...……. 107
附錄四 預式問卷…………………………………………… 114
附錄五 正式問卷………………………………………… 117
[參考文獻]
一、中文部分：
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